Эта программа предназначена для лиц с высшим психологическим образованием или, имеющих диплом о профессиональной переподготовке в области психологии, психологического консультирования и психотерапии, а также студентов старших курсов психологических ВУЗов.

Одно из главных достоинств программы заключается в ее широком практическом применении. Практическая часть программы предполагает обучение различным формам семейного, группового и индивидуального психологического консультирования. Участники программы освоят практические возможности психологического обследования как этапа консультирования, проведение первой консультативной встречи, научатся вырабатывать психолого-педагогические рекомендации и тренингу детско-родительских отношений.

Специалисты, прошедшие обучение по этой программе, не только заметно улучшат свои навыки в области психологического консультирования, но и смогут расширить профессиональные горизонты. Освоенные во время занятий теоретические знания и практические навыки будут необходимы в работе психолога-консультанта с детьми дошкольного и младшего школьного возраста и их родителями в условиях частного консультирования, а также в школе и детском саду.

Программа состоит из двух модулей:

• Психологическое консультирование детей и родителей
• Коррекция детско-родительских отношений

Каждый модуль можно посетить как отдельный семинар!​

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  

Эта программа представляет собой тренинг-семинары, которые включает в себя лекционные занятия, работу с демонстрационным материалом, имитационные игры, воспроизводящие различные ситуации, возникающие в процессе психологического консультирования.

1. Модуль: "Консультирование детей и родителей" (20 акад.ч.). (Преподаватель: Венгер Александр Леонидович)
Теоретические основания психологического консультирования 

• консультирование с позиций глубинной психологии
• бихевиоральный подход в консультировании;
• консультирование с позиций гуманистической психологии; подход к проблемам консультирования в школе Выготского.

Формы психологического консультирования 

• индивидуальное консультирование;
• семейное консультирование;
• групповое консультирование. 

Первичная беседа с клиентом 

• Построение первичной беседы: организация первичной беседы с родителями ребенка; организация первичной беседы с детьми разного возраста
• Информация, получаемая в первичной беседе: анализ жалобы и запроса; анализ вербального и невербального поведения клиента; сбор анамнеза
• Психотерапевтическое воздействие первичной беседы: реакция на сведения, сообщаемые клиентом; формирование позитивной установки клиента. Психологическое обследование как этап консультирования
• Выбор диагностических методов с учетом возраста ребенка: методы изучения когнитивной сферы; методы изучения личностных особенностей 
• Организация обследования: позиция проверяющего; фиксация результатов обследования; наблюдения в ходе обследования
• Интерпретация результатов: оценка умственного развития ребенка; оценка личностных особенностей ребенка; соотнесение результатов обследования с заявленной проблемой.

Психологическое обследование как этап консультирования: 

• Выбор диагностических методов с учетом возраста ребенка: методы изучения когнитивной сферы; методы изучения личностных особенностей
• Организация обследования: позиция проверяющего; фиксация результатов обследования; наблюдения в ходе обследования
• Интерпретация результатов: оценка умственного развития ребенка; оценка личностных особенностей ребенка; соотнесение результатов обследования с заявленной проблемой. 

Выработка психолого-педагогических рекомендаций 

• Развитие когнитивных процессов: развитие мышления, восприятия, памяти, воображения; формирование внимания и организации действий
• Учет личностных особенностей ребенка в воспитании: демонстративность, эмоциональная лабильность, инфантилизм; тревожность, депрессивные тенденции, психологическая травма; гиперактивность, трудности социализации, нарушения общения
• Рекомендации ребенку по преодолению имеющихся у него психологических трудностей: варианты рекомендаций для младших школьников; варианты рекомендаций для подростков
• Организация внешней среды: семейные условия; тип школы (класса). 

Реализация рекомендаций: 

• Заключительная беседа количество, частота, продолжительность встреч; изложение выводов консультант; формы подачи рекомендаций; учет реакций клиента
• Использование специальных техник релаксация и медитация; элементы арттерапии; элементы игровой терапии. 
• Особенности семейного консультирования: организация общения консультанта с семьей; организация внутрисемейного общения в процессе консультирования; разрешение конфликтов, актуализирующихся в процессе консультирования; индивидуальная работа с разными членами семьи. 
• Особенности консультирования детей: консультирование младших школьников; консультирование подростков.

2 Модуль: "Коррекция детско-родительских отношений".  (20 акад.ч.). (Преподаватель: Венгер Александр Леонидович)
Наиболее распространенные виды нарушений детско-родительских отношений: 

• симбиотическая связь матери с ребенком; 
• эмоциональное дистанцирование во взаимоотношениях;
• делегирование «родительских полномочий» (бабушке, гувернантке и т.п.);
• несовпадение темповых и энергетических характеристик;
• несоответствие ребенка «идеальному образу», имеющемуся у родителей. 

Неблагоприятные позиции родителей: 

• «педагогическая» позиция;
• неуверенный родитель;
• отстраненная позиция; 
• идентификация с ребенком. 

Неблагоприятные позиции ребенка:

• «семейный тиран»; 
• «образцовый ребенок»; 
• «болезненный ребенок»; 
• «юный гений»; 
• «недотепа». 

Формы консультативной работы: 

• однократное индивидуальное консультирование; 
• система поддерживающих консультативных встреч; 
• групповое консультирование. 
• Совместные детско-родительские занятия (с отдельной семьей): игровые,  художественные, театральные.

 Позиции, задаваемые родителям: 

• партнерская; 
• позиция помощников; 
• позиция организаторов деятельности; 
• позиция наблюдателей, оказывающих эмоциональную поддержку. 

Работа с детской и родительской группами порознь, с последующим обменом впечатлениями и предъявлением друг другу результатов работы: 

• обмен воспоминаниями; 
• «инструкция по обращению со мной»; 
• «что вы хотели бы сказать друг другу». 
• Интегративный подход в работе с семьями группы риска: из опыта работы с семьями, воспитывающими усыновленных детей и детей-инвалидов.